高品質(zhì)幼兒園園長懂得這樣培養(yǎng)老師
“經(jīng)營一所幼兒園真的很不容易!”這位來跨世紀(jì)咨詢的園長這樣說道,“我平時既要考慮幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育,還要考慮怎樣為幼兒園培養(yǎng)一支不錯的幼師團(tuán)隊?!?/span>
是的,對于一所高品質(zhì)幼兒園來說,其教育理念科學(xué)與否,決定著這所幼兒園的方向,而老師們的專業(yè)水平,則決定著這所幼兒園的終能否贏得家長的信任和喜愛。因為幼兒園教師專業(yè)發(fā)展水平,直接影響著幼兒的全面發(fā)展?fàn)顩r和幼兒園課程實施的質(zhì)量。在教師的專業(yè)知識構(gòu)成中,學(xué)科專業(yè)知識、條件性知識(教育學(xué)、心理學(xué)等)可以密集性培訓(xùn)而獲得,唯有實踐性知識需要日積月累的實踐才能建立起來。下面,香港跨世紀(jì)國際教育集團(tuán)為大家總結(jié)了高品質(zhì)幼兒園園長常為老師搭建的三個平臺,這樣培養(yǎng)老師既又省心:
一、專業(yè)成長的平臺
許多園長都認(rèn)為,要提高幼兒園教育質(zhì)量,就必須抓骨干教師的培養(yǎng)。然而,教育質(zhì)量的提高并不是靠幾位不錯骨干教師就能實現(xiàn)的,而是要靠大多數(shù)普通教師有質(zhì)量地開展常態(tài)化的一日教育活動來提高/增加。因此,作為園長,應(yīng)為每一位教師的專業(yè)成長搭建平臺。
首先,園長或教育管理者要關(guān)注普通教師的話語權(quán),注重發(fā)揮教師之間學(xué)習(xí)、備課和觀摩的集體效應(yīng)。從促進(jìn)教師共同成長的角度加以評價和鼓勵,園長應(yīng)建立以引路成長為目的的發(fā)展性評價辦法。在評價過程中,設(shè)立不同的發(fā)展目標(biāo),關(guān)注每一位教師的點滴進(jìn)步與變化,不能用一把尺子衡量所有教師,要讓每位教師都能感受到園長的關(guān)注和期待。
其次,園長要注重創(chuàng)設(shè)幼兒園和諧的文化氛圍,從而調(diào)動教師自主化發(fā)展的積極性。幼兒園文化具有強(qiáng)大而持續(xù)的作用,幼兒園的教育理念一旦成為全園教師的共同信念,就會體現(xiàn)在每位教師的價值取向、期望、態(tài)度和行為之中,體現(xiàn)在幼兒園的各項活動中。同時,園風(fēng)文化中要注重激勵機(jī)制的建立,激勵教師積極進(jìn)取,使教師有一種責(zé)任感、榮譽(yù)感,不怕困難、追求不凡,會自覺完成幼兒園各項任務(wù)并達(dá)到理想結(jié)果。
二、反思的平臺
隨著家長對學(xué)前教育的重視,幼師的快速成長已經(jīng)成為社會的需要,而反思是幼師成長的很好方式之一。反思,老師們可以總結(jié)一天的收獲與不足,快速找準(zhǔn)方向。而那些不錯的園長往往善于幫助老師們?nèi)プ鲎晕曳此?,利用工作總結(jié)、例會等各種形式,讓老師們的反思真正走到實處,從口號走入日常工作,讓老師們體會到反思的重要性和性。
三、課題研究的平臺
課題研究的過程就是教師運(yùn)用專業(yè)知識審視教育實踐,發(fā)現(xiàn)、分析、研究和解決問題的過程,也是其自我成長的重要途徑。
園長應(yīng)為教師們搭建一個可以進(jìn)行課題研究的平臺,同時調(diào)動教師共同參與課題的積極性。在課題研究過程中,幼兒園園長、教研室人員與教師平等互動,把握課題研究的方向,以年級組、班級為單位,進(jìn)行課題的研究與實施,為教師創(chuàng)造自主、開放、和諧、互動的大空間。在研究過程中,教研室人員定期進(jìn)入年級組,給予教師積極的支持、引路、幫助與服務(wù),使教師有更大的空間,創(chuàng)造性地開展研究。與此同時,大力提倡團(tuán)隊的力量,強(qiáng)調(diào)集體意識、集體榮譽(yù)對個人及團(tuán)隊發(fā)展的重要作用,共同營造自由、開放、寬松、和諧的研究工作氛圍,教師的主觀能動性及創(chuàng)造性被完全激發(fā)和釋放出來,對教師的專業(yè)成長起到了保駕護(hù)航的作用。
只有關(guān)注教師專業(yè)成長,研究教師專業(yè)化成長的對策,不斷進(jìn)行幼師培訓(xùn),才能使幼兒園的競爭力越來越大,因為這是新時代家長的需求??缡兰o(jì)擁有一套完整的幼兒園管理系統(tǒng),能讓加盟幼兒園快速解決幼兒園的時間久發(fā)展問題。加盟跨世紀(jì),加盟成功,加盟財富!
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