小小蒙氏教具,激發(fā)孩子思維小宇宙!

2017-06-08 15:08:03 來(lái)源: 全球加盟網(wǎng) 有777人參與
  • 經(jīng)營(yíng)范圍:幼兒園
  • 門店數(shù)量:1000家
  • 單店投資額:300-500萬(wàn)
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  教育就是激發(fā)生命,充實(shí)生命,協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去,并幫助他們發(fā)展這種精神。

  ——蒙特梭利教育

  正所謂“不教之教,方為至教”,教師之道不是訓(xùn)誡,不是灌輸——而是點(diǎn)化。在蒙氏教育中,教師居于協(xié)助引導(dǎo)的地位:教師必須放棄傳統(tǒng)的自以為是的教育方式,而是從旁適時(shí)地給予兒童協(xié)助與引導(dǎo),讓兒童成為教育的主體,使他們開動(dòng)腦筋、挖掘潛力。以“不教”的教育手法:反對(duì)傳統(tǒng)以教師為中心的填鴨式教育,主張?zhí)峁┖细竦膶W(xué)習(xí)環(huán)境,亮麗豐富的教具,讓兒童主動(dòng)去接觸、研究,形成智慧。


  蒙特梭利教學(xué)法是由意大利教育家蒙特梭利博士?jī)A其畢生經(jīng)歷所創(chuàng)造的,在于培養(yǎng)孩子自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索精神。以兒童為主:為孩子打造一個(gè)以他們?yōu)橹行?,讓他們可以?dú)立做自己的“兒童世界”,培養(yǎng)孩子的邏輯理性、嚴(yán)謹(jǐn)思辨、超越性創(chuàng)造力和自由思維的獨(dú)立人格,而非傳統(tǒng)知識(shí)的機(jī)械性復(fù)制。

  “孩子是靠感官來(lái)學(xué)習(xí)的”跨世紀(jì)的老師經(jīng)常說(shuō),“在我們的蒙氏教室里,有豐富多彩的教具,它們都是根據(jù)孩子成長(zhǎng)發(fā)展敏感期所創(chuàng)立的適宜兒童成長(zhǎng)的“玩具”,以誘發(fā)孩子自我學(xué)習(xí)的樂趣。孩子自我重復(fù)操作蒙氏教具創(chuàng)立建構(gòu)完善的人格,在自由操作中得到了多方面的能力訓(xùn)練。”


  蒙氏具體教學(xué)內(nèi)容:

  日常生活領(lǐng)域:包括基本動(dòng)作、照顧自己、照顧環(huán)境、生活禮儀等,培養(yǎng)日常生活自理能力,以及互助、愛物等好習(xí)慣。

  感官領(lǐng)域:培養(yǎng)敏銳的感官,進(jìn)而培養(yǎng)觀察、比較、判斷的習(xí)慣與能力。

  數(shù)學(xué)領(lǐng)域:使用直觀教具玩數(shù)學(xué)。讓孩子在學(xué)具操作中懂得數(shù)與量的關(guān)系,感受四則運(yùn)算的快樂。

  語(yǔ)文領(lǐng)域:讓孩子對(duì)實(shí)物的描述,促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展,同時(shí)滲透文字活動(dòng),培養(yǎng)閱讀能力,為書寫做準(zhǔn)備。


  0—6歲的兒童,在不同的成長(zhǎng)階段,會(huì)出現(xiàn)對(duì)不同事物的偏好,也就是所謂的兒童“敏感期”。蒙特梭利教育強(qiáng)調(diào)把握兒童的“敏感期”,給予孩子適時(shí)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

  教具不以年齡為主,而是按孩子的能力自由自主選擇游戲的內(nèi)容,做多做少,完全由孩子以自己的理解和興趣出發(fā),時(shí)間久地保持幼兒對(duì)工作的興趣和自信??缡兰o(jì)倡導(dǎo)“不教的教育”,孩子教具的操作,老師的引導(dǎo),達(dá)到自身綜合能力的提升,從而激發(fā)出她們的潛能。

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