雷澤教育-會(huì)閱讀的孩子能量大
大家都清楚同一個(gè)班的孩子一起讀課文,或者一起讀一本書,讀完后,有的孩子可以完整地,有條不紊地,甚至都可以繪聲繪色地講述出書中的內(nèi)容,還能回答老師提問的細(xì)節(jié)問題??墒怯械暮⒆訁s對(duì)書中內(nèi)容理解甚少,回答問題也是磕磕巴巴,沒有頭緒。
為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的差異呢?
閱讀是很奇特的,我們沒法真正知道在這兩種不同閱讀表現(xiàn)的孩子腦中都發(fā)生了什么畫面。
但是我們可以猜到:能準(zhǔn)確、完整復(fù)述書中內(nèi)容的孩子,在閱讀過程中,大腦一定會(huì)做了一些別人不知道的工作,快速活躍起來(lái),才能讓他們真正理解文本中的文字內(nèi)容,轉(zhuǎn)化成為自己的語(yǔ)言,成為真正的閱讀者。
1、右腦成像
孩子拿到一本即將閱讀的書本時(shí),包括從書名、封面封底到插圖等各方面,想象書本中要發(fā)生的故事的大致內(nèi)容,甚至從目錄章節(jié)來(lái)預(yù)測(cè)作者要怎么去編排這本書的內(nèi)容或者情節(jié)走向。也就是孩子看書的過程中,也會(huì)根據(jù)自己已知情節(jié),去推論書中人物的性格特點(diǎn)、人物特征,接下來(lái)要發(fā)生什么,人物要怎么應(yīng)對(duì)。充分的調(diào)動(dòng)孩子的想象力和對(duì)整本書的積極性。對(duì)于真正掌握了閱讀技巧的人來(lái)說(shuō)這不是與生俱來(lái)的能力,而是可以訓(xùn)練。
2、閱讀中理解力的提升
對(duì)于大多孩子來(lái)說(shuō),不能理解的閱讀是枯燥乏味的,但是并不是所有孩子都會(huì)在閱讀過程中時(shí)刻關(guān)注自己讀懂了沒有。
閱讀能力弱的孩子對(duì)不認(rèn)識(shí)的字詞、沒有讀懂的內(nèi)容會(huì)煩躁,不愿意繼續(xù)閱讀下去,對(duì)于他們來(lái)說(shuō),讀書是個(gè)“任務(wù)”,讀完比讀懂更為重要。
相反,會(huì)閱讀的孩子在腦子里更深入的理解不但讓孩子獲得更多的閱讀知識(shí),還能提升閱讀興趣,愛上書本閱讀。
雷澤教育緊跟當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教育趨勢(shì),致力于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),匹配新教改,既關(guān)注單元內(nèi)容的人文主題,又關(guān)注課標(biāo)要求的語(yǔ)文要素,使學(xué)生既能改善分?jǐn)?shù),又能養(yǎng)心。
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