教育部發(fā)文，推進中小學科學實驗課程開展！

近日，為全面提高基礎教育質量，加強和改進中小學實驗教學工作。教育部發(fā)布了《關于加強和改進中小學實驗教學的意見》(下稱《意見》)。

《意見》要求，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，努力構建與德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系相適應、與課程標準要求相統(tǒng)一的實驗教學體系。夯實基礎，開齊開足開好課程標準規(guī)定實驗。

為此，《意見》明確列出了以下幾個方面的主要舉措。

一、完善實驗教學體系

教育部制訂中小學實驗教學基本目錄和操作指南。省級教育行政部門要按照課程方案和課程標準要求，將實驗教學作為課程體系的重要內容納入學科教學基本規(guī)范，強化實驗教學要求；中小學校要針對不同學段教學要求精心設計實驗教學內容，組織開展好基礎性實驗和拓展性實驗（含探究性實驗、創(chuàng)立性實驗、綜合性實驗等）。

注重加強實驗教學與多學科融合教育、編程教育、創(chuàng)客教育、人工智能教育、社會實踐等有機融合，有條件的地區(qū)可以開發(fā)地方課程和校本課程。

二、創(chuàng)立實驗教學方式

各地各校要豐富實驗教學實施形式，綜合運用觀察、觀測、模擬、體驗、設計、編程、制作、加工、飼養(yǎng)、種植、參觀、調查等多種方式，促進傳統(tǒng)實驗教學與現代新興科技有機融合，切實增強實驗教學的趣味性和吸引力，提高實驗教學質量。

對于因受時空限制而在現實世界中無法觀察和控制的事物和現象、變化太快或太慢的過程，以及有危險性、破壞性和對環(huán)境有危害的實驗，可用增強現實、虛擬現實等技術手段呈現。在實驗教學中要遵循學科特點，積極推動學生開展研究型、任務型、項目化、問題式、合作式學習。

鼓勵學校向學生開放實驗室,方便學生利用課余時間，以獨立或小組合作方式開展實驗探究。

廣泛利用校外資源積極開展科學實驗活動。定期舉辦全國中小學實驗教學技能競賽。

三、規(guī)范實驗教學實施

學校要將實驗教學納入教學管理規(guī)程，分年級、分學科制定切實可行的實驗教學計劃。加強實驗教學過程管理，確保實驗教學內容和課時，嚴格實驗教學程序和規(guī)范。

鼓勵有條件的地方和學校，積極利用信息技術手段開展實驗教學管理,探索利用購買服務方式開展特色實驗教學或實踐活動。

四、確保實驗教學條件

各地各校要按照標準和實際需求建設實驗教學場所，支持探索建設學科功能教室、綜合實驗室、創(chuàng)立實驗室、教育創(chuàng)客空間等，鼓勵對普通教室進行多功能技術改造，建設復合型綜合實驗教學環(huán)境。

要落實教育部頒布的學科教學裝備配置標準，保質保量配置并及時更新教學儀器設備，確保消耗性實驗材料的補充與供給，滿足實驗教學基本需求。

各地各校要落實實驗室管理規(guī)程，合理配置實驗室管理員，確保實驗室規(guī)范管理。

五、健全實驗教學評價機制

把實驗教學情況納入教育質量評價監(jiān)測體系，強化對學校實驗室建設與管理、實驗教學開展情況和實驗教學質量等方面的評價。

各地各校要合理核定教師實驗教學工作量，把教師實驗教學能力、教學水平和教學實績作為相關學科教師職稱評聘、績效獎勵等的重要依據。

加快暢通實驗教學人員和實驗室管理人員職稱評聘通道，提高其職稱的比例。

把學生實驗操作情況和能力表現納入綜合素質評價；2023年前要將實驗操作納入初中學業(yè)水平考試，考試成績納入高中階段學校招生錄取依據；在高中學業(yè)水平考試中，有條件的地區(qū)可將理化生實驗操作納入省級統(tǒng)一考試。

六、加強實驗教學研究與探索

各地要加強實驗教學研究和教研活動，及時總結推廣實驗教學典型經驗和先進教法，強化對學校實驗教學工作的指導。

學校要將實驗教學納入校本教研，積極組織相關學科教師開展實驗教學校本教研活動。

鼓勵各地各校積極開展教學儀器設備適用性評價和研究，推動完善教學儀器設備配備標準；開展自制教具評選，鼓勵教師自制實驗教具。

在全國遴選一批實驗教學改革實驗區(qū)、實驗校和好的實驗教學課，發(fā)揮示范作用。

政策導向

此前，相繼出臺了《關于新形勢下進一步做好普通中小學裝備工作的意見》、《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》、《關于加強中小學勞動教育的意見》等相關文件，分別對教育裝備、綜合實踐、創(chuàng)客、編程和勞動技能課提供了政策支持。

經過對《意見》的深入解讀可以看出，此次文件主要針對中小學科學實驗課，文件明確指出，在課程研發(fā)中，實驗課程內容應針對不同學段遵循學科特點進行設計；中小學可利用校本課進行課程開展；可利用購買服務的方式開展特色實驗教學或實踐活動；以及確保消耗性實驗材料的補充與供給等重要內容。

但現行階段，中小學科學教師數量不足、科學實驗課程研發(fā)耗時等因素，影響著中小學科學實驗課程的開展。

手博士——小學科學課程

手博士小學科學課程（1-6級），依托20年科學課程研發(fā)、生產經驗，根據分獲一等獎的《青少年科學素質培養(yǎng)標準》和《青少年科學普及化教育實踐與研究》兩項教育部“十三五”全國重點課題成果，參照《當前階段小學科學課程標準》，經過年齡特點、知識體系、手博士能力培養(yǎng)體系三個維度進行研發(fā)。

在課堂教學中，手博士使用國際先進的探究制項目式教學法+PBL情景教學+5E教學流程，以學生為主角，小組為單位。教師按照5E教學流程帶領學生參與、探究、解釋、遷移和評價完成整個教學過程。

結語

《意見》剛剛出臺，各地中小學已經相繼開展科學實驗課程的研發(fā)與引入，相信在政策的重視和指導下，在各地中小學對政策的貫徹落實下，科學實驗課終將成為中小學基礎教育必不可少科目。手博士小學科學課程也將在各地中小學科學特色校園、校本課的建設中，成為科學實驗課程的更佳選擇。