幼師遇到職業(yè)倦怠期？別怕，用這三招！

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2016-08-15 08:45:12　來(lái)源: 神州加盟網(wǎng)　有861人參與

跨世紀(jì)幼稚園

經(jīng)營(yíng)范圍：幼兒園
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　　幼師也有職倦怠期？是的，如果你整天面對(duì)一群狀況百出的小孩，一群素質(zhì)高低不齊的家長(zhǎng)，挑剔的領(lǐng)導(dǎo)，節(jié)假日還要提前寫(xiě)文案、搞活動(dòng)、做宣傳，可是做完了這么多工作后，家長(zhǎng)們卻仍舊不承認(rèn)你所作出的努力，你會(huì)不會(huì)有職業(yè)倦怠期？

　　北京師范大學(xué)教育學(xué)院的梁慧娟、馮曉霞等曾對(duì)北京市50所不同體制幼兒園的447名教師進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：有2.9%的教師有嚴(yán)重的職業(yè)倦怠表現(xiàn)，59.5%的教師有比較明顯的倦怠傾向，基本無(wú)倦怠的教師只占37.6%，處于嚴(yán)重倦怠狀況的教師比例雖然較低，但59.5%的教師已“有較明顯的倦怠傾向”，這不得不引起社會(huì)和幼教界的重視。

　　幼師們一旦出現(xiàn)倦怠期，往往會(huì)直接影響到幼兒，而這對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)是極大的損失。在跨世紀(jì)看來(lái)，學(xué)會(huì)以下三招，可以及時(shí)幫助老師們趕走倦怠期！

　　一、給予教師客觀(guān)、公正的評(píng)價(jià)，同時(shí)區(qū)別對(duì)待他們的失誤

　　在幼兒園經(jīng)?？梢砸?jiàn)到這樣的情況：“每次園長(zhǎng)到班上考核，我總會(huì)出錯(cuò)，經(jīng)常被批評(píng)。所以也麻木了，以后的工作馬馬虎虎就行了…”，于是乎這個(gè)老師就會(huì)越來(lái)越懈怠，如果園長(zhǎng)不及時(shí)給予正確的引導(dǎo)的話(huà)，就會(huì)失去一個(gè)不錯(cuò)的老師了。

　　解決辦法：園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)客觀(guān)評(píng)價(jià)，區(qū)別看待教師的工作失誤，幫助教師獲得職業(yè)幸福感。對(duì)于年輕的教師而言，他們剛畢業(yè)不久，懷著滿(mǎn)腔熱情步入工作崗位。他們有著極高的工作熱情，但由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在工作過(guò)程中，他們往往容易頻繁出現(xiàn)各種失誤。若園長(zhǎng)一味對(duì)其批評(píng)、指責(zé)，這種頻繁的失誤易讓年輕教師長(zhǎng)期體驗(yàn)來(lái)自于工作的消極情緒，久而久之會(huì)如同上述案例中的老師一樣，對(duì)工作失去熱情。對(duì)于中青年教師的工作失誤，園長(zhǎng)應(yīng)能本著尊重和信任的原則，一方面維護(hù)他們的“面子”，另一方面放手讓他們自己彌補(bǔ)失誤，從失誤中走出來(lái)。

　　二、幫助教師面對(duì)生活中的挫折，減少家庭給他們帶來(lái)的消極情緒

　　幼兒教師多為女性群體，女性較男性更感性化，因此女性教師在一生的各時(shí)期都可能會(huì)因家庭因素而導(dǎo)致或多或少的消極情緒體驗(yàn)。如剛工作不久的女性教師往往因戀愛(ài)，尤其是失戀問(wèn)題而遭遇挫折感。過(guò)幾年，結(jié)婚了，和新家庭的磨合、婆媳關(guān)系的處理等問(wèn)題往往也易給教師帶來(lái)挫敗感。及孩子出世，孩子的生病、上學(xué)等問(wèn)題也給很多教師帶來(lái)各種消極的情緒體驗(yàn)。有人說(shuō)，隨著教師的成長(zhǎng)，園長(zhǎng)也要花大量時(shí)間不停地處理隨之出現(xiàn)的各種情緒問(wèn)題，這話(huà)并不無(wú)道理。

　　解決辦法：園長(zhǎng)應(yīng)能關(guān)心教師的生活，學(xué)習(xí)幫助教師緩解生活帶來(lái)的壓力。目前幼兒園教師工作負(fù)荷普遍過(guò)大，很多教師在忙完工作之余只想好好休息，有讀書(shū)看報(bào)習(xí)慣者較少。但生活帶來(lái)的消極情緒體驗(yàn)，光靠個(gè)人自身的摸索不可以自我排解，需要教師各種途徑的學(xué)習(xí)，獲得一定的排解方法，樹(shù)立正確的生活觀(guān)。因此，園長(zhǎng)可以針對(duì)這些不足，在教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容上有所補(bǔ)充，以滿(mǎn)足教師的需要。

　　三、引導(dǎo)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點(diǎn)，減少家長(zhǎng)給教師帶來(lái)的消極情緒

　　家長(zhǎng)對(duì)教師的認(rèn)可是很多幼兒教師職業(yè)幸福感的主要來(lái)源之一。曾有老師說(shuō)過(guò)：“累點(diǎn)不要緊，園長(zhǎng)不表?yè)P(yáng)也無(wú)所謂，只要帶好孩子，讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意就行了?！边@話(huà)不假，家長(zhǎng)的認(rèn)可直接提升了教師的職業(yè)幸福感。但家長(zhǎng)與教師日常接觸有限，除去家訪(fǎng)、家長(zhǎng)會(huì)，每日教師與家長(zhǎng)能溝通的時(shí)間段只有入園及離園環(huán)節(jié)。入園時(shí)，家長(zhǎng)們大多“來(lái)也匆匆、去也匆匆”，與教師溝通時(shí)間甚少。而在離園環(huán)節(jié)，教師也難以兼顧到每一個(gè)家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)的溝通也較為有限。

　　解決辦法：園長(zhǎng)在管理上應(yīng)能提供扶持，增進(jìn)家長(zhǎng)與教師間的了解及溝通。可以采取家長(zhǎng)助教日活動(dòng)、集體外出活動(dòng)等，加強(qiáng)老師和家長(zhǎng)之間的溝通交流，同時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)老師多和家長(zhǎng)溝通，提高家園共育水平。這樣既能夠讓家長(zhǎng)清楚地知道孩子在幼兒園的狀況，同時(shí)也可以了解老師的優(yōu)點(diǎn)。

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