創(chuàng)業(yè)須知：個性化教育的“在線”突圍

如今，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，各種網(wǎng)絡媒介充斥著我們的生活。自由、快速、沒有界限的傳播方式，讓身處其中的每一個人都不能避免地受到影響。有人說，在線教育能夠替代現(xiàn)有的線下教育模式，在K12領域這種說法是否真能行得通還有待考證。

在這樣一個大媒體時代，互聯(lián)網(wǎng)教育也應運而生，它吸引的不僅僅是生意人的注意力，更多的也引起了家長和孩子們關注。孩子們足不出戶就能接受較新的教育，這也給很多家長節(jié)省了時間。然而大多數(shù)的線上教育項目卻都是簡單的把線下的課程死板的錄個視頻放到網(wǎng)上去賣，或者是把線下的課程掛到網(wǎng)上去賣，依然是純粹的復制過程。面對互聯(lián)網(wǎng)教育的逐步興起和擴大，個性化教育的培訓機構(gòu)該如何更好發(fā)展？

孔子曾經(jīng)在兩千多年前就已經(jīng)提出“因材施教，有教無類！”的教育思想，也許這是早關于個性化教育的理念和思想了。幾千年來，“因材施教”一直被人們特別是從事教育工作的先人們作為一種教育理念或教育理想倍崇，不斷在“私塾教育”中進行實踐，但是，直到今天卻依然還是沒有真正形成“因材施教，有教無類！”的教育系統(tǒng)或教育制度，而且，今天普遍實行的“制度化教育”、“劃一性教育”的學校教育制度恰恰與“因材施教”背道而馳。因此，今天同樣有人把K12個性化教育簡單概括就是根據(jù)孩子專屬的個性“因材施教”實際上是一種教育理念的回歸。

顯然，“因材施教”這個概念如果只作為一種教育思想、教育理念或教育理想是可以理解的、也是可以被廣泛接受的，甚至是倍崇的，但是，如果作為一個引路教育系統(tǒng)建設和實施教育實踐的概念和準則，這個概念則過于簡單、籠統(tǒng)和缺乏操作性。

顯而易見，個性化教育不僅僅是根據(jù)孩子的個性去“因材施教”，還要為其量身定制教育目標、教育計劃、輔導方案和執(zhí)行管理系統(tǒng)，還要從潛能開發(fā)、素養(yǎng)教育、學歷教育等多方面進行考量。顯然，這是互聯(lián)網(wǎng)教育不具備的。

所謂個性化教育就是弘揚、發(fā)展和優(yōu)化學生獨特個性的教育，即在老師全面了解學生的個性之后才能進一步優(yōu)化和完善的?；ヂ?lián)網(wǎng)教育雖然也實現(xiàn)了面對面的交流，甚至是所謂的“一對一”交流，但是它的互動性并不能很好的體現(xiàn)出來。

隨著孩子學習過程的不斷透明化，家長也希望對孩子的學習能夠“了如指掌”，個性化的一對一教育就很好的實現(xiàn)了這一點。更多的學生能夠個性化的教育輔導，使他們能夠更加了解自己，并且對自己的學習產(chǎn)生深刻的認識，老師“對癥下藥”，從而更加的解決孩子在學習中所面臨的種種問題。這是互聯(lián)網(wǎng)教育無法實現(xiàn)的。

對于在線教育的未來發(fā)展，也引發(fā)的教育行業(yè)大咖的關注。由新京報主辦的2014年新京報優(yōu)先屆教育30人論壇近期在北京金霖酒店舉行。論壇圍繞“互聯(lián)網(wǎng)思維對傳統(tǒng)教育的影響”展開討論，來自教育界的大咖暢所欲言，給出了眾多建設性的思想。參加本次論壇的有教育學會會長鐘秉林、新董事長俞敏洪、優(yōu)勝教育集團董事長陳昊等教育與科技行業(yè)的領軍人、學者。優(yōu)勝教育集團董事長陳昊發(fā)言認為，教育要尋找寓教于樂的切，用線上游戲的思想做教育將是未來線上教育發(fā)展的必經(jīng)之路。優(yōu)勝教育本身也在對“游戲化教育”進行深入的探索，同時，陳昊作為年輕家長的代表，表示并不介意孩子玩游戲和接觸互聯(lián)網(wǎng)。

優(yōu)勝教育專注K12個性化教育領域已有15年，累計服務學生超過120萬人次，全國加盟校300余家，仍保持著50%以上的高速增長，對優(yōu)勝教育來說，教學質(zhì)量和教學服務才是一對一個性化教育的生存之本。

個性化教育在這個充滿可能性的教育時代摸爬滾打著，逐步探索著，其實也承受著種種的壓力，變則活，不變則衰。只有找到自身的優(yōu)勢，才是重中之重。對希望從事教育創(chuàng)業(yè)的朋友在選擇項目的時候，更需要看重的是成熟的商業(yè)模式和模式，在線教育的未來仍需要經(jīng)受市場與時間的考驗。

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