指導(dǎo):別限制男孩的動手能力

2017-02-28 16:24:33 來源: 神州加盟網(wǎng) 有776人參與
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  有個詞語叫“心靈手巧”,人的思維發(fā)展與動手能力有直接的關(guān)系,動手的時候大腦皮層更加活躍,從而促進大腦發(fā)育。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道:“在人的大腦里,有一些特殊的、積極的、富有創(chuàng)造性的區(qū)域,把抽象思維跟雙手的精細的、靈巧的動作結(jié)合起來。因此動手就能激發(fā)這些區(qū)域活躍起來……手能教給思維以準確性、工整性和明確性?!?/span>


  與女孩子相比,男孩子顯得好動一些,喜歡這里碰一碰,那里摸一摸。如果家長缺乏耐心和寬容,將男孩子的好動定義為“壞習(xí)慣”,認為男孩子幫大人做事礙手礙腳,甚至因此批評打罵孩子,那孩子就失去了培養(yǎng)動手能力的機會。

  有位家長對兒子百般愛護,看不慣兒子吃飯掉得滿地都是米粒,洗手洗得滿身都是水,索性替兒子包辦一切,認為這樣省心、省時、省事。兒子一天天長大,可生活能力差得不行。聽說有的孩子到了成家立業(yè)的年齡,還不會自己洗衣服、燒飯、打掃衛(wèi)生……這多少讓人覺得有些可悲。家長嫌教孩子做事費心,沒想到在教育上偷懶,反而給自己增加了負擔。

  其實,這樣的父母還有不少。在一些獨生子女家庭里,家長怕孩子弄臟了雙手,怕累著孩子,總擔心孩子傷著、碰著、磕著,一家人都圍著他們轉(zhuǎn),衣來伸手飯來張口,家長想得之周到,以致孩子連“發(fā)現(xiàn)需要”的機會都沒有了,習(xí)慣性地拒絕自己動手。

  與父母相比,國外父母更注重男孩子動手能力的培養(yǎng)。在男孩子小的時候,父母就主動為他材料、工具,向孩子介紹錘子、鉗子、螺絲刀、防護眼鏡等工具的用法,然后讓孩子自己動手制作木制品。比如美國的大型商場、學(xué)校、兒童游樂場等地方都免費為男孩子提供活動機會,更有趣的是讓孩子親自動手建材城里的手工制作日,每月優(yōu)先周周六上午,建材城免費向孩子開放。

  美國有名小說家海明威4歲的時候,他的父親就鼓勵他去釣魚、打獵和探險,這些活動既鍛煉了海明威的思維能力,又開闊了他的視野。后來,海明威把這些經(jīng)歷寫進了小說,完成了多部杰出的作品。

  動手做事是男孩子獨立生活的基礎(chǔ),這種能力的發(fā)展離不開父母的耐心指導(dǎo)。在日本,家長為了培養(yǎng)男孩子的動手能力,干脆建立“家庭實驗室”,日本作家高橋秀樹經(jīng)常在家中帶著兒子一起做實驗。父子倆拆過自行車,安裝過小馬達,每一次實驗成功,他們都會無比興奮。父子倆還曾按照兒子的課本做過這樣一個實驗:先加熱燒瓶,等燒瓶里的水沸騰后蓋上蓋子,然后將燒瓶底部浸入冷水中,一俟燒瓶里的水停止沸騰就馬上用冷水從燒瓶頂上澆下來,看看燒瓶里的水會出現(xiàn)什么情況。

  男孩子在動手的時候,不僅培養(yǎng)了科學(xué)興趣,也會發(fā)現(xiàn)很多問題,帶著問題去實驗,他的思維能力便會不斷提高。所以,有時候,讓孩子參與大人做的事,哪怕“幫倒忙”,于孩子的發(fā)展也是很有益處的。

  教育得法,一個頑皮搗蛋的男孩可以長成獨立、懂事的男子漢。鄰 居劉先生的兒子就特愛搗蛋,一天到晚都在家里跑來跑去,一刻工夫都閑不住。但聽劉先生說,他的兒子動手能力很強,還能自己制作玩具。

  男孩子喜歡動手做事,這是天性使然;但他動手能力強,卻是家長引導(dǎo)的結(jié)果。一個好爸爸必須能夠為孩子提供足夠的實踐機會。兒子1歲的時候,劉先生就鼓勵他自己洗手、吃飯;一歲半時,兒子就能自己整理玩具、穿襪子和外套;兩歲左右,就能自己洗澡、刷牙,還能幫家人做一點事。

  其實,劉先生并沒有花多少時間在兒子身上,只是他比較懂孩子的心理,善于捕捉孩子興趣的敏感期。例如自己刷牙的時候,兒子覺得好奇,過來模仿,他便給兒子買了牙刷,親自給他示范怎么擠牙膏、如何握牙刷以及怎樣刷牙。抓住這個機會教孩子刷牙,比在孩子沒有興趣的時候要求他來學(xué)習(xí)成果好得多。

  俗話說,授人以魚不如授人以漁。就拿使用玩具來說。與一般男孩子一樣,劉先生的兒子喜歡把玩具疊得高高的,然后又使勁玩具推倒。不管什么玩具,只要到了他的手中,都可能變得粉身碎骨。劉先生家有好幾輛玩具汽車,兒子每天都要碰一碰這些車子,常常把它們放在地上、桌子面上、階梯上、路上開來開去,故意把車子撞在墻腳制造交通事故,引來陣陣得意的笑聲??赡闹溃囎泳瓦@樣被撞壞了,輪子飛走了。這時候,兒子很好奇地看看了車子。劉先生見狀,便讓兒子把車子壞在什么地方指出來,再讓他把輪子重新安裝回去。

  我們別看安裝這個小車輪很簡單,對孩子來說,他要費九牛二虎之力才能真正修好車子。剛開始,兒子很快就把輪子安裝上去了,可一眨眼工夫,輪子又單獨滾走了。這時候,劉先生沒有直接告訴兒子用什么方法重新安裝輪子,而是引導(dǎo)他怎樣才能把輪子固定住,先讓兒子查看那些牢固的輪子。然后,劉先生給他找來線、小鐵絲、膠布、剪刀、螺絲刀等工具,讓他自由安裝,而自己則在一旁不停地給兒子打氣。

  經(jīng)過1個多小時的努力,兒子終于牢固地安裝上了輪子,那一刻他興奮地跳了起來,而這一次成功激勵了兒子更加喜歡自己動手。

  在平時,劉先生做事的時候,兒子喜歡來湊熱鬧。劉先生從來不會感到厭煩,總是歡迎兒子和自己一起做事。有一次,劉先生打算帶著妻兒到郊外過周末。準備出發(fā)的時候,車子卻啟動不了,便從車庫搬來工具,準備動手修理。

  一旁的兒子覺得新奇,便從工具箱中拿出鉗子玩了起來。媽媽看見兒子的小手沾滿了黑乎乎的油,連忙拉起兒子說:“別玩了,快放下,臟死了?!眱鹤硬宦牐且獪愡^去看爸爸修車。

  大概是趕時間的原因,劉先生也說了一句:“別搗亂了,看看你的手?!眱鹤勇牥职忠策@樣說,只得放下了鉗子,不高興地站到一邊,不知道父母為什么不允許他幫忙。劉先生發(fā)現(xiàn)兒子的神情不對勁,才反應(yīng)過來自己說了什么,便笑著對兒子說:“幫爸爸把剛才那把鉗子拿過來?!?/span>

  兒子撿起鉗子遞給爸爸,臉上又露出了笑容。弄臟雙手是多么小的事情,但如果孩子因此失去了動手的機會,這樣的損失將無法估量。

  劉先生知道,兒子對修車的興趣不過出于好奇,根本幫不上什么大忙,即便這樣,他也沒有拒絕兒子的熱情。

  劉先生拆出零件,讓兒子將不同的零件整理起來,兒子自然非常樂意。令劉先生感到意外的是,兒子還會思考車子究竟是哪里壞了,他指著輪胎問:“爸爸,是不是這里有問題呀?”

  劉先生看了看,說:“一會兒讓我們一起瞧一瞧?!眲⑾壬鷻z查好發(fā)動機,就和兒子一起檢查輪胎。盡管輪胎沒什么問題,但劉先生認為不能忽視孩子的疑問。于是,父子倆饒有興趣地檢查起來。劉先生一邊檢查還一邊說:“兒子,你真是爸爸的好幫手,等你長大了,修車的事情就交給你了?!?/span>

  “爸爸,我能行嗎?”兒子不可置信地問道。為了鼓勵孩子,劉先生說:“你今天幫了爸爸不少忙,爸爸謝謝你!以后遇到麻煩或困難,你也得學(xué)會思考,自己動手去解決。實在解決不了,才請人幫忙?!?/span>

  在劉先生看來,培養(yǎng)兒子的動手能力,就應(yīng)該讓他多做,光說不做會寵壞孩子。當孩子對某一事物表現(xiàn)出濃厚的興趣時,大人不要輕易制止,而是應(yīng)該放手鼓勵孩子去嘗試。

  蘇霍姆林斯基說:“兒童的智慧在他的手指尖上?!焙⒆觿邮帜芰娙蹶P(guān)系到他們的身體協(xié)調(diào)性、智商高低。所以,要讓孩子生理、心理都得到全面發(fā)展,就得培養(yǎng)孩子的動手能力。也許有家長會這樣認為,孩子還小,培養(yǎng)動手能力太早了,不如等他長大之后再加以引導(dǎo)。殊不知,兒童階段是大腦發(fā)育的關(guān)鍵時期,也是培養(yǎng)孩子習(xí)慣的優(yōu)佳時期,如果小時候不讓孩子動手,他們的依賴性就會越來越強。

  幼兒階段的孩子好動,喜歡嘗試著去做事情,此時適合培養(yǎng)孩子動手的習(xí)慣。3歲左右孩子就會表現(xiàn)出喜歡動手的特點,有時把東西從這頭搬到那頭,又從那頭搬到這頭。這時候,家長就可以引導(dǎo)孩子學(xué)著拿東西、穿外套和襪子、整理玩具……即使孩子把事情做砸了,家長也要鼓勵孩子繼續(xù)去做。當孩子確實做不好的時候,家長就應(yīng)該為孩子做一些示范。

  孩子看見大人掃地,可能會著急地叫:“我也要,讓我來掃?!边@不是孩子幼稚的體現(xiàn),是孩子成熟和健康的表現(xiàn),也是孩子的天性使然。我曾經(jīng)碰到過一個不愛值日的學(xué)生,每次輪到他值日就溜走。后來,我特地找他談話,才知道這孩子4歲時拿拖把拖地,家長見了,以為孩子搗亂,不分青紅皂白地批評了他。孩子當然不理解這是怎么回事,但從那以后,就怕拿拖把了。別看這么一件小事,它已經(jīng)成為孩子成長中的一個障礙。家長一不留神,就可能犯下這樣的大錯。

  孩子年紀稍大一點之后,家長可以教孩子穿衣服、系鞋帶、剝毛豆、收拾餐桌上的碗筷、整理床上的物品等。在大人眼里,孩子做事毛手毛腳的,與其說讓他們幫忙做事,還不如說讓他們來搗亂。他們可能打破了碗、穿反了衣服、東西撒得滿地都是……其實,這些只是小小的插曲,哪個孩子會愿意把事情做砸了呢?

  再長大一點,男孩子就可以去種植一些樹木、蔬菜、水果,堅持自己去管理。在歐美一些,中小學(xué)都開設(shè)了勞動技能課程,要求學(xué)生做木工、制作玩具和生活用品等,還讓學(xué)生參與校園農(nóng)場的勞動,每個學(xué)生都有機會種植自己喜歡的植物。孩子們在動手的過程中,也在發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題,分享自己成功的經(jīng)驗,因此多方面的能力都獲得了發(fā)展。

  我國教育家陶行知先生說過:“解放孩子的雙手,還孩子一雙自由的手”??上Ф嗌倌赀^去了,先生的教育箴言已經(jīng)被人們遺忘。在這個競爭激烈的時代,一個人不但需要充足的知識,需要創(chuàng)立思維,更需要一雙靈巧的手將所學(xué)知識和自己的想法付諸實踐。因此一個睿智的家長不會把孩子束縛起來,相反,他會解放孩子的雙手,鼓勵孩子用自己的雙手去開創(chuàng)一片天地。


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