讀夠5倍于課本的“閑書”，孩子才能形成語文能力！

不少父母都認(rèn)為孩子在校好好學(xué)習(xí)，課外看點(diǎn)課堂老師布置的書就可以了，其他基于自己興趣去看的書基本都是“閑書”，對學(xué)習(xí)沒有幫助，對成績提升沒有作用……

其實(shí)，關(guān)于“標(biāo)準(zhǔn)閱讀書”和“閑書”并沒有明確的限定?；诤⒆幼约号d趣去閱讀的書，由于興趣比較高，更容易讀進(jìn)去，也更容易讀透，而在孩子閱讀能力之外規(guī)定的閱讀書，或者孩子很難消化的書，如果讓孩子去讀，反而會適得其反。

只有興趣的引導(dǎo)，提升孩子這個年齡層的閱讀力，積累了更多閱讀量，才有可能更快地提升孩子的閱讀水平和閱讀層次，也更容易去適應(yīng)閱讀較難的文字“大頭書”。

所以，只要書目內(nèi)容正向，價值觀正確，無論是文字較多的書，還是圖畫較多、文字較少的繪本等，父母都不應(yīng)該限制孩子閱讀去更多的課外書籍。只有更多的閱讀，才能有更多的知識積累。

有研究表明：一個學(xué)生的課外閱讀量只有達(dá)到課本的4-5倍的時候，才會形成語文能力。

在這個方面，教師竇桂梅堪為典范：她所帶的一個班自小學(xué)一年級開始，至六年級畢業(yè)，學(xué)生積累了100多個寓言，200多條古今中外名言警句，300多首古今詩辭，1000多條成語，因而她的學(xué)生文筆流暢，出口成章。

我國語言學(xué)家呂淑湘先生曾說過，他學(xué)習(xí)語文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。

的確如此，我們從各種課外書中可以獲取豐富的知識，通過閱讀，我們可以跨越時空，了解古今中外的事情。我們還可以通過閱讀和各種名人對話。

不僅如此，多讀課外書還能提高你的作文能力。杜甫說：讀書破萬卷，下筆如有神?？梢赃@樣說，凡是作文寫得好的同學(xué)，都是喜歡課外閱讀的，因?yàn)槲覀兛梢詮恼n外書中學(xué)到一些好詞佳句，可以學(xué)到一些寫作的方法，可以積累一些寫作的素材。當(dāng)然，讀課外書的好處還有好多，我想喜歡課外閱讀的同學(xué)都能深切地體會到。

總之，一個人養(yǎng)成了愛讀書的習(xí)慣，他才會一生都不感到寂寞，他才會完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，他還會是一個不斷提升自己，不斷成長的人。

如果一個人養(yǎng)不成讀書的習(xí)慣，他就是一個很容易寂寞，很容易煩躁的人，是一個眼界不寬的人。

不同年齡段的孩子適合讀哪些書？

因?yàn)椴煌哪挲g有不同的心理特點(diǎn)，認(rèn)知水平不一樣，所以專業(yè)人士認(rèn)為：

的兒童，讀的書可以以圖為主，字大一點(diǎn)，書簿一點(diǎn)。因?yàn)楹⒆有?，不會選書，所以家長要幫著孩子參謀著選書。

許多家長給孩子買了書，發(fā)現(xiàn)孩子不愛看，就以為孩子不喜歡看課外書，諸不知有時原因不在孩子身上，而在家長自己身上。有可能是家長選的書不適合孩子看，二是選的書難度高于孩子的閱讀水平。

替的兒童選書時要注意

一、優(yōu)先選圖文并茂的，圖多對開發(fā)孩子右腦有好處。可以豐富孩子頭腦中的表像，對孩子今后創(chuàng)造力的發(fā)展有好處。

二、書盡量選簿一點(diǎn)的，一本書里只有一兩個故事的，這樣孩子很快能讀完一本，內(nèi)心就能產(chǎn)生一種成就感和愉悅感。下次就還會想讀。如果家長為了省錢，給孩子買那種少圖的、故事多的，很厚的書，孩子就會喪失讀書的興趣。

為什么小時候不喜歡看書的人一輩子也不愛閱讀，而喜愛閱讀的人大多數(shù)在他們小時候就已經(jīng)養(yǎng)成了好的閱讀習(xí)慣？

因?yàn)?，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是有關(guān)鍵期的。

什么是關(guān)鍵期？

關(guān)鍵期這一概念是由奧地利生態(tài)學(xué)家康羅德·洛倫茲(1937)提出來的。

他在對鳥類自然習(xí)性的觀察中，發(fā)現(xiàn)一個很有趣的現(xiàn)象：小鵝在剛出生的20個小時內(nèi)有明顯的認(rèn)母行為。如果這段時間內(nèi)看到的是鵝媽媽，自然會把鵝媽媽當(dāng)媽媽，但如果看到的是人，就會把人當(dāng)做自己的媽媽，跟著“媽媽”走。

因?yàn)檫@段時間在成長過程中所占時間很短，且一旦錯過很難彌補(bǔ)，所以被稱為關(guān)鍵期。

后來，教育心理學(xué)家將這類研究借用到兒童早期發(fā)展的研究中，認(rèn)為兒童在某個時期容易習(xí)得某種知識和技能，或形成某種心理特征，提出了兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期問題。

關(guān)鍵期理論的建立，使得教育者更加關(guān)注兒童的早期發(fā)展。同時，我們也應(yīng)該明確地認(rèn)識到，每個孩子都是獨(dú)立的個體，他們的發(fā)展水平并不完全一致，關(guān)鍵期的前后大致會有3~6個月的彈性空間，但是，關(guān)鍵期的大致時間與趨勢還是有跡可循的。

幾個重要的關(guān)鍵期：

3~5歲是幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展的快速期。

4~5歲是幼兒書寫語言能力發(fā)展的敏感期。

5~6歲是兒童閱讀能力快速發(fā)展的敏感期。

6~9歲的兒童對文化學(xué)習(xí)和探究事物有強(qiáng)烈的需求。

8歲左右的兒童閱讀能力開始形成，并有一定的自我控制和自學(xué)能力。

這個關(guān)鍵期標(biāo)準(zhǔn)也不是那么肯定，還要視孩子閱讀能力培養(yǎng)的綜合情況來評定。但是一般來說，5歲左右，是兒童開始由看圖發(fā)展到識字，是孩子的閱讀啟蒙敏感期；5-7歲，應(yīng)該進(jìn)入大量識字的階段；8-10歲，應(yīng)該進(jìn)入自由流暢閱讀的階段。

在經(jīng)歷了幼兒期識字、由圖向文字的轉(zhuǎn)變、初步建立閱讀興趣的基礎(chǔ)，在小學(xué)中年級（3~4年級），孩子應(yīng)該進(jìn)入他一生中重要的一個黃金閱讀期。

這是每一個人在其一生中，由于生理、心理、教育的發(fā)展，存在著一個閱讀時期，如果錯過了這一時期的大量閱讀，將會給孩子的成長造成難以彌補(bǔ)的缺憾。

這個時期對于大多數(shù)孩子來說，主要在8~14歲，具體依據(jù)每個人的教育環(huán)境、個性喜好等條件的不同而不同。

根據(jù)一個人的成長規(guī)律和教育考試制度，一個人一生中奠定人生觀、價值觀、知識基礎(chǔ)、閱讀興趣的大量閱讀，在10~14歲（即小學(xué)四年級至初中二年級）不到五年的時間。

由于教育條件和個體條件的不同，這個時間有的人長一些，有的人短一些。因?yàn)樗哪昙壓⒆右呀?jīng)具備了一定的識字量，可以進(jìn)行文字書籍的閱讀；而到了初二下學(xué)期，各學(xué)校又為了中考普遍增加了師生的學(xué)習(xí)時間、習(xí)題數(shù)量，沒有時間閱讀，到了大學(xué)階段，又面臨著繁重的課業(yè)、英語考級、教研、就業(yè)、實(shí)習(xí)打工壓力，也沒有時間集中閱讀。

因此，在10-14歲四年多的時間里，如果學(xué)生掌握了高效的閱讀方法，閱讀了大量文學(xué)名著、名人傳記、科普讀物等書籍，就為他今后的人生觀的確立、專業(yè)的選擇、人生目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)的能力打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

如果錯過了這一黃金閱讀期，那么，今后中學(xué)、大學(xué)、研究生階段的學(xué)習(xí)就會暴露出難以彌補(bǔ)的"先天不足"，那時，"頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳"的突擊補(bǔ)課，將很難有用。

如何高效的抓住孩子閱讀關(guān)鍵期，分析判斷每個孩子的閱讀水平和閱讀層次，并提升閱讀能力，一直是書果星球十余年深入研究的課題。

書果星球在多年實(shí)踐基礎(chǔ)上形成了自有的閱讀教學(xué)理論和課程體系。專業(yè)的團(tuán)隊和專業(yè)的閱讀導(dǎo)師，準(zhǔn)確抓住孩子閱讀關(guān)鍵期，自主研發(fā)的參考國際PISA閱讀素養(yǎng)測評，分析孩子閱讀能力水平，并給出解決方案。

書果星球閱讀課程項目，從孩子閱讀興趣入手，加上翻轉(zhuǎn)式課堂引導(dǎo)，由淺入深，由簡入難，給閱讀一個輕松支點(diǎn)，讓孩子在趣味課堂氛圍中，學(xué)會自主閱讀。在這里，孩子輕松感受閱讀的快樂，培養(yǎng)閱讀興趣，掃清閱讀障礙，學(xué)會精讀，學(xué)會思考，會寫作，會表達(dá)，真正提升語文綜合素養(yǎng)能力！

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