早教認(rèn)識(shí)幾點(diǎn)誤區(qū)：早教課的主體是孩子

　　誤區(qū)2.　早教課的責(zé)任在老師

　　早教課的責(zé)任在老師。

　　有些家長(zhǎng)把教育的責(zé)任全部寄托在早教課的老師身上，以為早教課的老師就像幼兒園老師或者小學(xué)老師一樣，教書(shū)育人。其實(shí)，早教課的老師，主要是示范和引導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行互動(dòng)游戲。

　　很多家長(zhǎng)花錢報(bào)了早教班，因?yàn)樽约汗ぷ鞣泵Γ妥尯⒆拥臓敔斈棠掏夤馄?，甚至保姆，?lái)陪孩子參加早教課，完成“陪讀”的角色，心想反正有老師嘛。這都是不對(duì)的，很好由父母親自陪伴孩子參加早教班，才能起到受教育的目的。

　　誤區(qū)3.　早教課是開(kāi)發(fā)智力，能讓孩子更聰明

　　早教課是開(kāi)發(fā)智力，能讓孩子更聰明。

　　有些家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為：只要上了早教課，我的孩子就會(huì)更聰明，就比其他孩子贏了一個(gè)起跑線。其實(shí)，早期教育不僅局限于智力開(kāi)發(fā)，早教也不是培養(yǎng)“神童”，早教課的內(nèi)容還包括為孩子創(chuàng)建一個(gè)成長(zhǎng)環(huán)境，引發(fā)孩子的探索行為，促進(jìn)孩子在大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知能力、情緒和社會(huì)行為這五大領(lǐng)域的全面發(fā)展。早教班并不是想象的神奇班，不是所有上過(guò)早教的孩子將來(lái)就有所作為，而沒(méi)上早教班的孩子就什么都不是。

　　誤區(qū)4.　早教=早學(xué)習(xí)

　　早教=早學(xué)習(xí)。

　　我曾聽(tīng)一個(gè)反對(duì)早教課的媽媽說(shuō)：“現(xiàn)在的孩子真是累，大小便都不能自理，就要到處上課?還在吃奶的小屁孩，就開(kāi)始學(xué)習(xí)?”她對(duì)早教課產(chǎn)生了一個(gè)誤解，其實(shí)，早教課并不是讓寶寶來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)的。

　　很多家長(zhǎng)喜歡用“會(huì)認(rèn)多少個(gè)字”、“會(huì)背多少首詩(shī)”、“會(huì)數(shù)幾個(gè)數(shù)”這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量孩子早教的感覺(jué)。然而，早教課的很大意義并不在于教會(huì)寶寶唱一首歌、認(rèn)一個(gè)字或者背一首詩(shī)，而是在玩中學(xué)、學(xué)中玩，寓教于樂(lè)，生動(dòng)有趣，讓寶寶學(xué)的開(kāi)心，在游戲中提高寶寶的獨(dú)立性、想像力、記憶力、專注力、適應(yīng)能力、社交能力等等。

　　誤區(qū)5.　早教課的感覺(jué)立竿見(jiàn)影

　　早教課的感覺(jué)立竿見(jiàn)影。

　　有的家長(zhǎng)說(shuō)，感覺(jué)寶寶上了早教課，也沒(méi)什么改變沒(méi)什么進(jìn)步。其實(shí)寶寶的學(xué)習(xí)都有一個(gè)積累的過(guò)程，特別是1歲以下的小寶寶，接觸的東西不會(huì)馬上表現(xiàn)出來(lái)，不可能上了課立即就果。而且，因?yàn)樵缃陶n更注重潛能的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，所以早教上課短時(shí)期內(nèi)難以發(fā)現(xiàn)。

　　家長(zhǎng)不能只重視結(jié)果，忽視過(guò)程，過(guò)分關(guān)注孩子是否有所進(jìn)步。另外，也需要有心理準(zhǔn)備，那就是：早期教育是的，但不等于所有的早教課程都是的。事實(shí)上，相當(dāng)多的早教課程被染上了商業(yè)味，炒作成分多。