創(chuàng)造性思維能力教育，期許孩子一生的幸福

　　的孩子不幸福，已經(jīng)是一個(gè)既定的事實(shí)。而的父母和孩子似乎也理所當(dāng)然的接受了這樣的事實(shí)。大多數(shù)父母的關(guān)注點(diǎn)不是自己的孩子幸福不幸福，而是自己的孩子成績(jī)好不好，特長(zhǎng)多不多。而在大多數(shù)孩子的認(rèn)識(shí)里，幸福是一個(gè)模糊的概念，從記事起，他們就在被灌輸著各種文化知識(shí)、培養(yǎng)著各種特長(zhǎng)技巧。對(duì)于孩子而言，也許生命只是一個(gè)沒有選擇的接受鋪天蓋地而來信息的過程。

　　殊不知，孩子的幸福指數(shù)和孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)是成正比的，和孩子以后在社會(huì)是否能夠取得成功、占有一席之地也是成正比的！沒有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、沒有可以快樂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，孩子怎么可能會(huì)取的好成績(jī)，怎么可能滿足父母和社會(huì)對(duì)他們的要求？

　　孩子的幸福來自哪里

　　孩子缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、沒有正確的學(xué)習(xí)方法、動(dòng)手能力差、沒有自信心、更沒有創(chuàng)立能力！而正是這些能力的缺失導(dǎo)致的孩子不可能在傳統(tǒng)教育領(lǐng)域取得讓家長(zhǎng)和自己滿意的成績(jī)！更無法在生活中獲得幸福感！

　　其實(shí)，為人父母，所有的家長(zhǎng)在心里都希望自己的孩子能夠有一個(gè)快樂幸福的生活，為了這樣的一個(gè)目標(biāo)，他們努力生意好，給孩子提供很好的物質(zhì)成長(zhǎng)環(huán)境、他們不惜重金送孩子去特長(zhǎng)班、去補(bǔ)習(xí)班，但是這些真的能夠給孩子幸福和快樂嗎？也許，我們都沒有思考過這樣的問題。

　　從媽媽十月懷胎到降生人世，再到長(zhǎng)大成人，孩子的每一項(xiàng)能力都是教育得來的，教育環(huán)境的好壞，教育方式的科學(xué)與否都決定著孩子在未來學(xué)習(xí)生活中的幸福指數(shù)。那么，什么樣的教育才能賦予孩子學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、自信心等一系列決定他們未來的能力呢？

　　優(yōu)貝樂告訴您，是創(chuàng)造性思維能力教育！

　　改變世界的創(chuàng)造性思維教育

　　創(chuàng)造性思維課程體系源起北美。在1985年，誕生于美國(guó)的田納西州立大學(xué)，并獲得“全美幼教協(xié)會(huì)”“美國(guó)教育部幼教協(xié)會(huì)”雙重認(rèn)證。在其后的20年里，創(chuàng)造性思維教育體系先后在美國(guó)38個(gè)州的450所學(xué)前、托幼機(jī)構(gòu)，小學(xué)及中學(xué)校本課程中應(yīng)用，形成獨(dú)特的以創(chuàng)造性思維為根本培養(yǎng)方向的教育體系。成就了美國(guó)充滿創(chuàng)立與活力的整體教育風(fēng)格，并取得了巨大的教育成就！

　　在歐洲，創(chuàng)造性思維教育被德國(guó)、法國(guó)、瑞典、俄羅斯等成功地應(yīng)用于中小學(xué)科學(xué)教育，成為教育體系的必選課程。

　　今天，每一天有全球49個(gè)，超過兩千萬的0-16歲兒童在享受創(chuàng)造性思維教學(xué)所帶來的成功體驗(yàn)，并成為遍布全球的國(guó)際化創(chuàng)立人才。

　　而現(xiàn)在，創(chuàng)造性思維教育成功落戶！優(yōu)貝樂國(guó)際兒童教育集團(tuán)將遍布北美、風(fēng)靡歐洲的創(chuàng)造性思維全年齡課程體系引入，推出了兒童創(chuàng)立教育品牌—優(yōu)貝樂Gigo科學(xué)館，是學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)立能力培養(yǎng)的引路者！

　　優(yōu)貝樂Gigo科學(xué)館的出現(xiàn)，將改變兒童在傳統(tǒng)教育領(lǐng)域聽不懂、學(xué)不會(huì)、不愛學(xué)習(xí)、拙于創(chuàng)立、高分低能的狀況，培養(yǎng)出具備聰明的頭腦、不凡的創(chuàng)造力、完善的人格的具備全面素質(zhì)的高端人才！為的兒童帶來幸福學(xué)習(xí)、幸福生活的福祉！既滿足了社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求，也能夠讓孩子實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與幸福的雙贏！