家長經(jīng)常“換幼兒園、換老師”是對是錯？如何解決？
在回答這個問題前，我們該先理清的是，6歲之前的孩子是幼兒，幼兒階段需要的是生活中穩(wěn)定的秩序感和安全感，他們對照顧者的需求是希望被全然的了解、照顧和關(guān)懷，有了這樣的前提，答案就不難尋找了。
那么“三教共?！笔遣皇窃擃l繁的給孩子換老師呢？是不是好多家長認為這樣可以給予孩子不同思考方式的刺激及適應(yīng)能力？答案不是換老師而是有多個老師。在日常的教授中，不同的老師確實會給予不同的方法引導(dǎo)，能拓展更寬廣的思考空間。這也是為什么蒙特梭利教室中，至少會有兩位老師的原因。
不過讓家長擔心的是，一年的時間，老師能對孩子了解多深呢？老師在新學(xué)期開始與孩子們接觸，這個年紀的幼兒更多是對外來陌生人的排斥，老師好不容易和孩子建立起來的信任在一年之后就要割斷，這對于孩子來說是比較“殘忍”的事情。對孩子來說，認識新老師是件辛苦的事情；對老師來說，教學(xué)理念無法延續(xù)、教學(xué)成果不見呈現(xiàn)，成就動機將逐漸削減；對家長來說，孩子仍舊缺乏安全感，想要孩子擁有的獨立并沒有培養(yǎng)起來。由此看來，不停的換幼兒園就是在和孩子換不同的老師，對于孩子的成長來說還是弊大于利的。香港跨世紀國際教育集團的直營園在深刻分析了這個問題后，采用蒙氏教育中的“三教共?！钡姆椒?，讓每個孩子在學(xué)習(xí)成長中感受到溫暖的氛圍，一邊孩子形成獨立堅強的品格。
同一個班級的三個老師
此外，每年換一位老師是否有助于孩子的適應(yīng)能力呢？其實，在幼兒這個階段中，學(xué)校里的老師仍扮演部分母親、父親的角色，在父母無法全天候照料的情況下暫代親職，給予孩子心靈及生理上需求的滿足。所以，這樣的角色是不應(yīng)該經(jīng)常的轉(zhuǎn)變的。
若要培養(yǎng)幼兒面對不同環(huán)境的適應(yīng)能力，正確的做法是給予外求的機會練習(xí)。譬如：邀請邀請不同國籍的客人到校，介紹各國風情文化、安排不同家長義務(wù)性入園協(xié)助或參觀、拜訪各行各業(yè)的工作情況……讓孩子明白并尊重不同于自己的人。這樣的適應(yīng)能力培養(yǎng)，才是健康且深廣的。香港跨世紀國際教育集團不僅邀請外國講師長期工作于幼兒園，并且還可以為孩子帶來異域的文化，是孩子從小就形成一種宏觀的視野，使孩子擁有海納百川的胸懷。
所以，除非家庭或?qū)W校有不可抗拒的原因而調(diào)換老師，否則不宜變動。因為能深刻了解、長期培養(yǎng)的師生之情，是孩子體驗人與人之間恒久存在、溫馨的另一個童年記憶。
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