跨世紀(jì)蒙氏教育是怎樣以兒童為中心的?

2017-03-31 15:10:52 來源: 全球加盟網(wǎng) 有947人參與
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  世界上什么樣的教育是給孩子很好的教育?縱觀世界幼兒園教育的大舞臺,蒙特梭利教育為光彩奪目,它風(fēng)靡全球180多個,歷經(jīng)百年經(jīng)久不衰。跨世紀(jì)與蒙特梭利教育結(jié)緣。開啟了跨世紀(jì)特色蒙氏教育的新時代,創(chuàng)立了一套無以倫比的理論體系,使越來越多的孩子接受了先進(jìn)的教育理念,參加過蒙氏觀摩課的家長都說:“這里的孩子真幸福,跨世紀(jì)的孩子就是不一樣?!?/span>


  我們都知道傳統(tǒng)教育灌輸式的通案教學(xué)無法照顧孩子的學(xué)習(xí)能力的差異性,久而久之導(dǎo)致孩子“營養(yǎng)不良”,產(chǎn)生挫敗感,從而厭學(xué),蒙氏教育恰恰與之相反。兒童是教育的主體,教師處處以兒童為中心,尊重孩子,關(guān)愛孩子,老師會始終關(guān)注什么是他們所需要的,并未他們鋪路??缡兰o(jì)的孩子之所以能夠擁有健全的品質(zhì)、性格和能力源于蒙氏教育,其中基本的也是重要的一點(diǎn)是蒙氏教育做到了以兒童為中心。

  那么,在具體的教學(xué)當(dāng)中蒙氏老師是怎樣以兒童為中心呢?

  首先,以兒童為中心體現(xiàn)在尊重孩子的人格,孩子是有豐富感情的,也有很多和成人一樣的心理需求。比如:我們的蒙氏老師把孩子既當(dāng)學(xué)生又當(dāng)朋友,在和孩子講話時都會蹲下來,眼睛和孩子平視,使用恰當(dāng)?shù)恼Z氣和語言和孩子交流。


  其次,以兒童為中心體現(xiàn)在尊重孩子的個性差異。世界上不會有兩個相同的孩子,每個孩子都有自己的閃光點(diǎn),蒙氏教育考慮孩子的個性差異充分挖掘每個孩子的潛能。在教學(xué)中老師會從以下幾個方面進(jìn)行入手:“孩子需要什么,需要什么,什么時候需要,使用什么樣的教育方法,什么樣的環(huán)境條件下需要,由誰來教”,遵循這五個原則,全面兼顧。很大化地激發(fā)孩子的內(nèi)在隱藏的潛能,使孩子必備基本素質(zhì)。


  后,以兒童為中心,還體現(xiàn)在尊重孩子的成長規(guī)律。這主要體現(xiàn)在跨世紀(jì)蒙氏教育尊重孩子的二十大敏感期。敏感期是孩子在0-6歲時期的某個階段會對某種知識或某種實(shí)物產(chǎn)生特別興趣,例如1-2歲是孩子的精細(xì)動作敏感期,孩子會對細(xì)小的東西特別關(guān)注,會趴在地上看螞蟻,撿小石塊等;0-3歲是秩序敏感期,0-6歲是語言敏感期等等。跨世紀(jì)蒙氏教育抓住孩子的敏感期,按照敏感期進(jìn)行教育,關(guān)注孩子對什么感興趣,并為孩子提供充足的自由和豐富的教具,老師并作為輔助者對其進(jìn)行進(jìn)一步地啟發(fā),這個時候挖掘其潛能可以起到事半功倍的作用。


  事實(shí)說明,只有以兒童為中心的教育才能很大化地激發(fā)出每個孩子的潛能,跨世紀(jì)蒙氏教育彰顯孩子的個性化優(yōu)勢,使每個孩子都可成為社會需要的復(fù)合型人才。

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