讓識(shí)字變得更有火氣兒

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2016-08-11 09:04:41　來源: 神州加盟網(wǎng)　有1291人參與

　　教育表示，識(shí)字教育應(yīng)該是從一周歲開始。盡管絕大多數(shù)家長不能做到如此，但他們已經(jīng)有教孩子識(shí)字的意識(shí)，常見的莫過于看圖識(shí)字。然而，這是一種誤區(qū)，將識(shí)字架空到一個(gè)自認(rèn)為科學(xué)的高空，因?yàn)閳D形對(duì)兒童的視覺吸引太強(qiáng)以至于影響了識(shí)字效率。

　　所以，如何讓識(shí)字變得更有火氣兒，更適合適齡孩子掌握，是家長所需要關(guān)注與聆聽的。

　　在石家莊，有這樣一個(gè)課堂，改變了很多家長對(duì)于識(shí)字的固有印象，也讓無數(shù)孩子體會(huì)到了識(shí)字的快樂。

　　課堂：一部國學(xué)經(jīng)典的奇妙變身

　　“天地玄黃，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列張……”在荷葉傘海量閱讀學(xué)校的一間教室里，幾個(gè)孩子坐在課桌前，聲音洪亮的念著國學(xué)經(jīng)典《千字文》

　　早在1500年前，梁武帝命人從王羲之書法作品中選取1000個(gè)不重復(fù)漢字，命員外散騎侍郎周興嗣編纂成文。全文為四字句，對(duì)仗工整，條理清晰，文采斐然。《千字文》語句平白如話，易誦易記，并譯有英文版、法文版、拉丁文版、意大利文版，是影響很大的兒童啟蒙讀物。

　　那么，在荷葉傘千字文定樁識(shí)字課堂上，孩子們所誦讀的千字文與流傳千百年的國學(xué)經(jīng)典有何關(guān)聯(lián)呢？

　　課堂上，孩子們已經(jīng)熟記了“天地玄黃，宇宙洪荒。”8個(gè)字，老師會(huì)將它們分別組成“天【天空】”“地【地震】”等8個(gè)詞語，拓展孩子的詞匯量。如此，孩子的識(shí)字量就從千字文單純的8個(gè)字，變成了16個(gè)。

　　僅僅是識(shí)得幾個(gè)字，認(rèn)識(shí)幾個(gè)詞，對(duì)于孩子獨(dú)立閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　荷葉傘的老師們會(huì)由點(diǎn)成線，由線成面，將8組詞造句，請(qǐng)孩子閱讀，讓更多陌生的字蹦進(jìn)孩子的小腦袋里。

　　如果你以為，一堂課，一堂教孩子識(shí)字的課，一堂教5歲孩子識(shí)字的課做到這種地步已經(jīng)算是好的。那你真的是錯(cuò)了，因?yàn)?，距離荷葉傘千字文定樁課程的圓滿結(jié)束還相距甚遠(yuǎn)。

　　解密：五本神秘教材的海量秘笈

　　堪稱國學(xué)經(jīng)典的千字文涵蓋自然、景觀、歷史等多方面，博大精深。而千字文定樁將1000個(gè)毫無關(guān)系、難易有別的漢字一一拆分，又結(jié)合其他字重新排列組合，為孩子們打開了一扇又一扇全新世界。

　　特別的地方是，課堂上，除了組詞、造句將所識(shí)之字加以識(shí)別和應(yīng)用外，老師們還會(huì)配合兒歌、諺語、歇后語、成語、俗語等孩子們喜聞樂見的閱讀形式，加深孩子對(duì)字詞的印象，并進(jìn)行深入的海量識(shí)字。

　　一堂課下來，原本只有8個(gè)字的識(shí)字任務(wù)，裂變成了至少學(xué)會(huì)了23個(gè)字。

　　以這樣的教學(xué)速度和質(zhì)量，1年的課程學(xué)下來，孩子可以獲得至少3000字的識(shí)字量。而根據(jù)教學(xué)大綱的有關(guān)要求，小學(xué)階段學(xué)生需要掌握的識(shí)字量為2500字。

　　擁有超越同齡人的識(shí)字就可以安然準(zhǔn)備入學(xué)了嗎？當(dāng)然不是！荷葉傘的教學(xué)課堂結(jié)束后，老師會(huì)留作業(yè)要求孩子去閱讀繪本，而且是每天孩子給媽媽讀一遍。因?yàn)樽R(shí)字的終目的是應(yīng)用，而很好的應(yīng)用莫過于閱讀。

　　閱讀會(huì)鞏固孩子所學(xué)過的漢字，由漢字促進(jìn)閱讀，再閱讀反過來促進(jìn)識(shí)字，從而達(dá)到短時(shí)間內(nèi)大量識(shí)字的作用。而這就意味著，孩子一入學(xué)就比其他孩子有了更多的識(shí)字量，更強(qiáng)的閱讀理解能力，當(dāng)然，也就有更好的學(xué)習(xí)成績。

　　真相：12載苦心鉆研的教學(xué)奇跡

　　荷葉傘創(chuàng)始人何芳在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，總結(jié)發(fā)現(xiàn)幼兒識(shí)字是直接記憶，孩子對(duì)于母親的臉，或者搖籃曲的曲調(diào)，不是采取分析或理解的方法來接受，而是把整個(gè)音樂或整個(gè)臉總括地予以接受。

　　而孩子認(rèn)識(shí)漢字的過程，也與成人截然不同：他們根本不用像成人那樣去分析、理解字的偏旁、部首等各種內(nèi)部結(jié)構(gòu)、關(guān)系，而是把一個(gè)個(gè)的漢字當(dāng)成一個(gè)一個(gè)完整的、由若干線條組成的“圖形”來識(shí)記的。

　　而千字文定樁課程的雛形，就來自于何芳對(duì)女兒的啟蒙教育。按照何芳的“教學(xué)實(shí)驗(yàn)”，女兒3歲時(shí)已經(jīng)識(shí)字1000個(gè)，擁有獨(dú)立閱讀的能力。

　　隨著教學(xué)過程的深入，何芳在課堂中融入了各種游戲環(huán)節(jié)，讓孩子在游戲中獲得閱讀的樂趣。

　　“閱讀大于一切?！笔呛畏紕?chuàng)立荷葉傘的初衷，也是先后編撰千字文定樁識(shí)字、全腦閱讀、北禾速讀速記等課程的動(dòng)力。在她看來，閱讀可以解決孩子的一切問題，讓原本貧乏的世界變得豐富多姿。

如今，何芳與她的荷葉傘海量閱讀致力于讓三億中小學(xué)生愛讀書、會(huì)讀書、讀好書，用閱讀為孩子敲開一個(gè)全新世界。